Cambiar el currículo no basta: el reto es la cultura educativa

La Psicología Organizacional aporta fundamentos científicos y herramientas prácticas para que los procesos de transformación curricular no sean solo cambios normativos, más bien cambio cultural, liderazgo y mejora institucional sostenible. Involucra modificar prácticas, creencias y estructuras (Lewin, 1946 y Kotter, 1996).

Algunos aportes que se extrapolan a la educación; diagnóstico del clima institucional, resistencias al cambio, estrategias que disminuye la incertidumbre docente, planes de transición gradual (descongelar–cambiar–congelar). El éxito curricular depende de la cultura escolar, se estudia los valores compartidos, normas informales, liderazgo directivo y sentido de pertenencia. Cuando la cultura promueve innovación, colaboración y aprendizaje continuo, las reformas se implementan con mayor coherencia.

Contribución de Bass, (1985) sobre liderazgo transformacional, ayuda inspirar en la visión compartida, motiva más allá del interés individual, fomenta innovación pedagógica y empodera los equipos docentes. Su impacto curricular es que los directores dejan de ser administradores y se convierten en líderes pedagógicos del cambio. Maslow (1946) desarrollo la jerarquía de necesidades, propone que las necesidades humanas se organizan en cinco niveles, fisiológicas, seguridad, afiliación, estima y autorrealización. En educación, se utiliza para explicar que el docente y el estudiante deben tener cubiertas necesidades básicas antes de aspirar a alto rendimiento. Herzberg (1959), desarrollo los factores higiénicos y motivacionales. Los higiénicos están relacionados al salario, condiciones laborales, supervisión, evitan insatisfacción y los motivacionales, logro, reconocimiento, responsabilidad y crecimiento.

Esta teoría explica que mejorar solamente el salario o infraestructura, no garantiza el compromiso que se requiere para realizar los cambios, se necesita reconocimiento profesional y participación en la toma de decisiones. La motivación y compromiso docente es indispensable para que no fracase la implementación de la reforma curricular, debido a que el docente no se siente parte del proceso. Permiten diseñar políticas que reconozcan el esfuerzo docente, mejoren condiciones laborales y fortalezcan la autonomía profesional. Tiene un efecto positivo, identifica el nuevo currículo y mejora la implementación.

Una transformación curricular con éxito debe involucrar a todos los actores del sistema educativo y buscar un consenso nacional. Hay que modificar lo qué se enseña y cómo se imparte en los niveles del sistema educativo. Existen elementos legales, técnicos y participativos que deben considerarse de acuerdo a la norma. El marco legal es responsabilidad del Estado y la institución rectora de dirigir este proceso de cambio, organizado planificado y sistemático es el MEDUCA, establecido en la Ley Orgánica de Educación (Ley 47 de 1946), tiene la responsabilidad de planificar, elaborar, actualizar, evaluar aplicar el currículo nacional para todos los niveles educativos.

Existen metodología de trabajo para su implementación: primero sería realizar un prediagnóstico para verificar que existen las condiciones básicas para entrar a este proceso de tanta complejidad técnica y operativa. Es necesario contar con especialistas interno y externos probados, no solo, en cambio, curricular, también, en cambio, organizacionales en educación. Segundo es realizar un diagnóstico técnico que identifique, debilidades, fortalezas, brechas en los aprendizajes, productos de evidencias de evaluaciones nacionales e internacionales: PISA, ERCE, TERCE, entre otros). Aparecerán necesidades manifiestas y ocultas en lo social, tecnológicas y económicas, ejemplo; nuevas competencias digitales, emprendimiento, socioemocionales. Contribuye a justificar por qué se debe modificar el currículo.

En imprescindible la participación activa de la sociedad, actores clave para realizar un cambio curricular. Incluye tener un equipo formado dentro de la estructura organizacional de la institución que van a estar monitoreando todo el proceso. Las transformaciones no la pueden realizar solamente autoridades. Debe haber participación activa concertada de un equipo que involucra el sistema educativo, junto a la sociedad. Participan profesores, directores, especialistas en educación, comunidad educativa, académicos de universidades particulares y oficiales, supervisores nacionales y regionales, representantes de la sociedad, padres de familia, sectores productivos, gremios docentes. Se utilizan metodologías psicorganizacionales: talleres, consultas y mesas técnicas. Esta etapa define los contenidos, enfoques y competencias que se deben actualizarse en el currículo.

La cuarta etapa, planifica el diseño técnico y el rediseño consensuado. Implica técnicas para recoger ideas, datos, argumentos, permitiendo el insumo requerido para una propuesta técnica que debe incluir, competencias para formar el perfil de egresado, contenidos y secuencias de los niveles educativos, establece estrategias metodológicas y de evaluación.

Quinto es realizar todas las consultas que sean necesarias para validar lo realizado, antes de aprobarlo finalmente. La propuesta se socializa, se revise con distintos sectores educativos para recoger retroalimentación y consensuar cualquier disyuntiva que surja apriori de su culminación. Participan expertos en procesos grupales para realizar talleres regionales, encuestas, mesas técnicas, revisión de documentos.

Esta implementación oficial parece ser sencilla, pero es aquí donde muchas veces colapsan cambios curriculares, no solo se trata de aprobación, implica ejecutarlo con actores de la sociedad, tienen sus propios intereses y piensan diferentes.

Una vez se aprueba formalmente el nuevo currículo, se publica oficialmente para todas las escuelas oficiales y particulares, se realiza las capacitaciones docentes e inicia la supervisión para su correcta aplicación.

El sexto punto es crear un instrumento para darle seguimiento y realizar una evaluación científica con indicadores precisos de medición. El nuevo currículo debe ser monitoreado y evaluado en el sitio real para detectar mejoras o ajustes. Es crucial para una actualización permanente a lo largo del tiempo.

Presidente TRINKA - Panamá